9 DE FEBRER

Avui en classe sorgeixen preguntes sobre la ciència, en qüestió el que es planteja és la ciència en l'escola i els seus estudiants. Algunes de les preguntes que van aparèixer durant el debat van ser:

Com es possible que alumnes de ciències tenen idees molt semblants als de lletres?

Perquè les idees de cultura general són més menys les mateixes, a més de que el que es veu en ciències són coneixements tècnics i no són coses properes al quotidià.

Molts no s’impliquen perquè no troben sentit al que es vol ensenyar?

Els conceptes que s'utilitzen en ciència són tan abstractes que els alumnes no li troben sentit i es va perdent interès.

Si s’afavoreix la compressió millora la opinió al volta de ella?


Habitualment la ciència s'ensenya de forma teòrica si fóra més pràctica i senzilla els alumnes i alumnes no perdrien l'interès i els agradaria més.

7 DE FEBRER

En aquesta segona classe el professor planteja una sèrie de preguntes de cultura general de la ciència, per a així saber que havíem après en el col·legi i institut.

Les preguntes van ser les següents:

1-Nos han dicho que la Tierra atrae a todas las coses ¿entonces por qué no caen al suelo un astronauta o la Luna que están ahí encima?

2- Si plantamos una varilla de avellano, al cabo de algunos años se convierte en un gran árbol. A lo largo de su vida, pues, un árbol experimenta un gran aumento de peso. ¿De dónde proviene en gran parte dicho peso?

3- Justifica cuál de estas situaciones es peor para la salud: 
   a)     Dormir en una habitación cerrada con un animal de compañía 
   b)    Ídem con otra persona

         c)     Ídem con una planta 
         d)    Debido a…

4- Una persona afirma que los objetos que están en una misma habitación tienen igual temperatura ¿Es correcto? ¿En qué se basa?

5- Un coche consume 30Kg de gasolina en un viaje. Podemos afirmar que los gases que expulsa en ese viaje 
  a)     No pesan nada

        b)    Pesan 30Kg

        c)     Pesan pero mucho menos

        d)    Pesan más de 30 Kg 
      e)     Otra respuesta:

6- Sobre la duración de los días ¿En qué épocas del año son los días más largos? ¿Y más cortos?

  
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------


Una majoria va fallar totes les preguntes o quasi totes, la qual cosa va fer que ens adonàrem el poc que havíem après de manera significativa sobre ciència en l'escola. Ens limitàvem a estudiar per a aprovar i no arribàvem a entendre-ho realment.

D'aquesta manera ens vam adonar que perquè els xiquets i xiquetes pogueren interessar-se per la ciència hem d'explicar-li-ho de manera senzilla i propera en el seu moment a dia.

Durant aquesta classe vam veure un vídeo de *Michio *Kaku on explicava que les persones som curioses durant la infància, els xiquets són científics, alguna manera, però que en els anys de primària i secundària els estudiants perden aqueixa curiositat i no els crida l'atenció convertir-se en científics, pel nosaltres com a futurs docents hem de posar de la nostra part perquè açò no succeïsca.

1 DE FEBRER

En aquesta primera classe hem començat realitzant un dibuix de com pensem que és per a nosaltres un científic, donant lloc a reflexionar sobre els tòpics i idees que tenim preconcebudes a prop d'ells. Després de posar en comú de manera col·lectiva aquestes idees hem arribat a la conclusió que els científics no solen seguir sempre totes aquestes pautes.

Seguidament fem una activitat en la qual hem de plantejar-nos que és el que necessitem per a desenvolupar les nostres classes en l'aula d'infantil la ciència. Pense que és necessari saber els conceptes però sobretot saber com aplicar-los perquè la ciència, la naturalesa, la qual cosa ocorre al nostre al voltant puguem transmetre-ho de forma divertida perquè els nostres alumnes i alumnes puguen gaudir del seu aprenentatge.

Finalment, el professor ens planteja el que ha significat la ciència en la nostra trajectòria estudiantil. Havien diferents opinions, companys i companyes que els agradava molt o tot el contrari. Persones que deien que els agradava la ciència però que al seu torn no havien tingut docents que hagueren sabut transmetre-li-ho d'una manera divertida , amb un aprenentatge basat en l'experiència sinó tot el contrari.

Personalment no he tingut una experiència bona però tinc l'esperança de poder aprendre per a poder ensenyar d'una manera adequada als alumnes d'educació infantil.
Ha sigut un classe en la qual hem pogut debatre obertament sobre les nostres opinions sobre la ciència i ens ha servit de reflexió per a poder motivar-nos i començar amb ganes l'assignatura.